教師多些與家長的互動是好事，那樣也能對學(xué)生多些了解。但在具體實施過程中，也要注意別因為過分強調(diào)“留痕”而淪為形式主義，防止一刀切。
▲圖文無關(guān)。圖片來自影視劇。
文 |胡麥
日前，中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案提出，強化一線學(xué)生工作。各級各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。
相信不少人看到這則新聞，會疑惑“原來現(xiàn)在還有家訪”。其實，作為家校聯(lián)系的一種必要手段，家訪一直存在。特別是在一些邊遠農(nóng)村，家訪的老傳統(tǒng)保持得很好。多年前我在礦區(qū)任教的時候，也會經(jīng)常到一些有代表性的學(xué)生家里去坐坐，與家長聊聊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣等。而被家訪過的學(xué)生，也會拉近與老師的距離。
此次新教改方案明確倡導(dǎo)落實中小學(xué)教師家訪制度，在我看來，應(yīng)該算是一種價值回歸，大方向值得肯定。畢竟，教育的主體是人，是一個個鮮活的生命個體。人與人交流、溝通與互動的成色，直接決定了教育的效果。
中小學(xué)生正處于人生的青春期，不管是性格、情緒，還是思想、意識等各方面都會面臨一些不確定因素，也容易出現(xiàn)異常的波動和反復(fù)，這可能跟家庭不無關(guān)系。很多時候，及早介入，了解原因，呵護幫助，很有意義。解開了學(xué)生思想上的疙瘩，學(xué)業(yè)上的事情也就迎刃而解了。
說到底，教育和幫助學(xué)生，很多功夫“在課外”，教師多一些與家長的互動，學(xué)校與家庭能夠建立起順暢的溝通機制，對于學(xué)生成長大有裨益。
但也應(yīng)注意到，即便把家訪、家校聯(lián)系情況作為對教師的考核，也應(yīng)充分考慮教師、家長雙方面的具體情況，靈活應(yīng)對，別因為過分強調(diào)“留痕”而淪為形式主義，防止一刀切。一項原本很有人情味、很溫暖的行為，不能因為缺乏彈性的制度設(shè)定而走形變味，從而使得家訪變成“到學(xué)生家打卡”。
一者，現(xiàn)在學(xué)生家長忙，教師也忙，大家一起湊一個對的時間，往往很困難，如果單純是為了家訪而家訪，相互耽誤時間不說，也會讓彼此感覺到別扭。而如果各地教育行政部門加碼設(shè)限，必然會讓家長和教師都疲累不堪，最終或許只剩下應(yīng)付了。
再者，也有家長擔(dān)心，教師家訪會不會增加孩子的負(fù)擔(dān)？畢竟，現(xiàn)實中，大家還是存在一定的攀比心理，那些家境差一些的學(xué)生，難免會出現(xiàn)某種顧慮或者焦慮。
此前有媒體就曾報道“尷尬的家訪：家長糾結(jié)要不要送禮，學(xué)生驚慌被告狀”，稱有些家長很糾結(jié)，到底該怎么接待老師。
其實，此次教改方案更多強調(diào)的強化一線工作，即以家訪而言，初衷也是要加強家校聯(lián)系。而家校聯(lián)系也該與時俱進，不一定非要走一條路，更不能片面理解為物理性的“到達”。
比如，教師是不是可以把一部分有同樣情況的學(xué)生的家長請到學(xué)校，做小范圍的交流溝通？這樣，目標(biāo)也明確，效率也高，大家也都不會覺得是負(fù)擔(dān)。
再如，也可以采用視頻連線的方式，與家長交流。此外，微信群的交流、電話交流等等，都應(yīng)該算是家校密切聯(lián)系的一種。不可厚此薄彼，更不能只認(rèn)同“到學(xué)生家打卡”。#p#分頁標(biāo)題#e#
時代在變化，但教師與家長增進聯(lián)系仍十分重要。只要能夠增進了解、形成合力，共同促進學(xué)生健康成長，不妨多一些渠道和方式，多一些真誠的交流和互動，少一些形式主義。