創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，離不開不同學段間的有效銜接和貫通。如何實現(xiàn)教育集團內(nèi)跨學段學生一貫制培養(yǎng)？
11月20日，東莞市集團化辦學2024年第七期沙龍活動在茶山中學舉行。沙龍以“集團化辦學與貫通人才培養(yǎng)”為主題，通過案例展示與專家專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的方式，展現(xiàn)集團化辦學貫通育人成果，搭建智慧碰撞的交流平臺，探索全學段、貫通式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和集團化辦學高質(zhì)量發(fā)展路徑，助力東莞集團化辦學高質(zhì)量發(fā)展。
教育實踐：
建立人才貫通培養(yǎng)機制和一體化發(fā)展格局
“無私的奉獻里，最美是你；平凡的堅守里，最美是你……”美妙的旋律，多彩的曲目，動聽的歌聲，再映襯上同師生們臉上滿溢的笑容，由茶山中學教育集團師生表演的合唱歌舞《最美是你》和舞蹈《“拳”力以赴》，展現(xiàn)出新時代師生和諧融洽、共促成長的美好畫面，成為茶山中學教育集團貫通人才培養(yǎng)在體育藝術(shù)領(lǐng)域的生動寫照，詮釋了“茶菁教育”品牌內(nèi)涵，是著力打造優(yōu)質(zhì)學校集群、構(gòu)建義務(wù)教育階段全鏈條育人范式的精彩縮影。
教育是國之大計、黨之大計。茶山鎮(zhèn)教育管理中心主任衛(wèi)杰波介紹，近年來，茶山鎮(zhèn)以“集團化辦學”為抓手，成立“公辦中學+公辦小學”的聯(lián)盟型茶山中學教育集團，實現(xiàn)公辦學校集團化辦學全覆蓋，形成抱團發(fā)展的良好格局。2024年獲評“廣東省首批基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育集團”，連續(xù)4年獲評“東莞市集團化辦學優(yōu)秀等次”。
衛(wèi)杰波坦言，在教育高質(zhì)量發(fā)展的主題下，集團化辦學仍面臨著挑戰(zhàn)，比如人才培養(yǎng)體系構(gòu)建直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要探索新的可能。作為區(qū)域龍頭學校，茶山中學教育集團扛起創(chuàng)新攻堅的重任，探索貫通式人才培養(yǎng)路徑，賦能學生更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，形成良好的教育生態(tài)。
“貫通育人是一種有機銜接不同教育階段，整合教學資源和課程體系，為學生提供連續(xù)、系統(tǒng)的教育模式。”茶山中學教育集團校長李相偉介紹，集團化辦學是破解分段教育弊端的重要舉措，集團利用辦學優(yōu)勢，打破學段壁壘，建立人才貫通培養(yǎng)機制和一體化發(fā)展格局，形成獨特的“茶菁一領(lǐng)三化六貫通”辦學模式。近年來，集團內(nèi)貫通育人策略日漸成熟及完善，學生綜合素養(yǎng)全面提升，各類競賽成績突出，一體化進階培養(yǎng)出多名優(yōu)秀特色學生代表省出戰(zhàn)各類比賽，成為集團“行走的品牌”。
專家引領(lǐng)：
“互操作性”是基礎(chǔ)教育集團化的關(guān)鍵
“實踐證明，集團化辦學是優(yōu)質(zhì)教育資源有效放大，推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的一個有效選擇，也是實現(xiàn)公平而有質(zhì)量教育的積極探索和嘗試?！碑斕?，廣東省人民政府督學、深圳市南山區(qū)教育局原局長劉根平帶來了題為《關(guān)于基礎(chǔ)教育集團化的幾個問題的討論》的專題報告，他以問題為導向，深入剖析集團化學校治理中的關(guān)鍵問題，為教育回歸校園、貫通人才培養(yǎng)提供了新思路、新方法。
“基礎(chǔ)教育集團化的核心價值，即品牌價值，就是社會的認可度、信任度?！眲⒏奖硎?，集團化龍頭學校一定要是一所辦得好的、深入人心的，得到百姓普遍認同的高質(zhì)量學校來舉旗引領(lǐng)，如果沒有這樣的學校，就無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集、有效普及和放大，就會流于“為了集團化而集團化”。
劉根平認為，經(jīng)過多年探索，東莞集團化辦學充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的“頭雁效應(yīng)”，推進“學有優(yōu)教”，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，切實解決好人民群眾“上好學”，如今已經(jīng)從1.0時代走向2.0時代。然而，集團化辦學并非簡單地貼牌、冠名，而是要從規(guī)模上簡單的量的增加，發(fā)展為追求集團內(nèi)部治理和高質(zhì)量發(fā)展。因此，重新認識學校，積極重構(gòu)學校的新形態(tài)，日益顯得必要和迫切。無論是教育集團總校長還是成員學校校長，在區(qū)域教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展中，要堅守校園，守住校園和課堂陣地，走向共治共享的“學習共同體”和開放高效利用的“學習中心”。
“實現(xiàn)‘互操作性’是基礎(chǔ)教育集團化的關(guān)鍵?！眲⒏綇娬{(diào)，要把集團所有成員校的優(yōu)勢、弱點、面臨的挑戰(zhàn)、急待需要解決的問題梳理出來，把成員學校好的經(jīng)驗和優(yōu)勢集中起來，相互借鑒，形成1+1＞2的集群效應(yīng)。同時，要科學認識數(shù)字技術(shù)對推動集團辦學融合發(fā)展的促進作用，以數(shù)字校園建設(shè)為抓手，加強教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實數(shù)字化物質(zhì)基礎(chǔ)，推動集團化成員學校和社會、學校、家庭間暢順高效的互聯(lián)互通，促進各方教育信息資源共享，實現(xiàn)教育功能的協(xié)同效應(yīng)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。
圓桌論壇：
引領(lǐng)面向未來的教育
當前，集團化辦學已經(jīng)從“一個熱詞”變成了“一種趨勢”，是推進教育公平的有效路徑，也是開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。識局才能破局，因此，活動還舉行圓桌論壇，圍繞集團化辦學與貫通育人的熱點話題展開深入交流與探討。
“集團化辦學通過整合優(yōu)質(zhì)資源和統(tǒng)一管理，促進了教育公平，并利用互聯(lián)網(wǎng)思維的互聯(lián)互通價值，打破傳統(tǒng)教育壁壘，提升教育質(zhì)量?！眲⒏綇娬{(diào)，教育改革需從兒童角度出發(fā)，用教育的熱情、良知、理性去捍衛(wèi)教育的本原價值，真正回歸校園，真正以兒童為中心，辦出更多更好的教育。
“從茶山中學教育集團的辦學成果，我看到了教育發(fā)展的‘后發(fā)優(yōu)勢’。”再次來到茶山，廣東第二師范學院教授熊焰對茶山教育取得的碩果十分高興。她認為，貫通式人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化，通過價值引領(lǐng)和理念共融，讓學生得到最大的發(fā)展、教師得到專業(yè)的成長，相互促進，物盡其用、人盡其用，既有統(tǒng)一、又有特色，實現(xiàn)發(fā)展的規(guī)模效應(yīng)。同時，未來已來，教育集團要進一步明確定位，與時俱進，進一步推動教育資源互動融合、共創(chuàng)共享，建立開放平臺，推動不同學段和學科間的教師交流與合作，“山不來我這，我去山那邊”，引領(lǐng)面向未來的教育。
東莞松山湖未來學校教育集團理事長萬飛介紹，通過溝通機制、教師培養(yǎng)、課程共建和技術(shù)共融，該教育集團構(gòu)建了一體化課程體系，實現(xiàn)小、初、高教育階段的貫通銜接。他認為，要不斷優(yōu)化管理機制，為貫通人才培養(yǎng)提供制度保障；創(chuàng)新教育模式，圍繞學校發(fā)展定位，聚焦重大課題，不斷探索新的發(fā)展路徑；善于學習，借鑒先進學校的治學和管理好理念、好經(jīng)驗、好方法，結(jié)合學校特色，消化吸收、合理運用；開展項目式學習，借助高校以及名師、博士力量，以高中為龍頭，帶動初中、小學教育高質(zhì)量發(fā)展。
茶山鎮(zhèn)第三小學校長童梅春欣喜地說道，學校加入茶山中學教育集團以來，通過教育集團資源共享共用，從文化、課程、特色和師資等方面優(yōu)化提升，打造高效和諧的教育環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，家長和學生滿意度達到99%以上。
活動最后，現(xiàn)場公布了第七期集團化辦學“十佳案例”名單并頒發(fā)證書，并進行了沙龍接力儀式，第八期沙龍將由東城街道教育管理中心承辦。